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                國內首屈一指的鋼琴品牌

                綜合音樂素質培養

                “學習音樂”就是“學會演奏樂器”、也許很多家長都這么認為。但真正的音樂能力是從接觸音樂的方方面面開始培養的。雅馬哈音樂培訓針對小朋友的成長曲線及理解能力設計的課程內筒,主要分為“聽”、“唱”、“彈”、“讀”、“創作”五大要素。首先想象耳朵“聽”到的音樂,體會樂曲中的感情色彩——再將聽到的印象用自己的方式“唱”出來——唱出來的情緒再用鍵盤“彈”出來——最后想著腦海中的畫面滿懷情感地來“讀”譜——反復這樣的音樂體驗自然就能培養出將自己的心情用音樂來自由表現的能力,最后可以“創作”出屬于自己的音樂。這與單純地學習唱歌,或者彈奏的技巧是完全不同的。這就是傳統的樂器學習者往往沒有譜子就無法演奏的原因。

                綜合音樂素質培養

                適齡培訓,遵循生長發育規律

                為了使小朋友們更喜歡音樂并且很容易地吸收和理解培訓的內容,最好的方法就是根據他們的生理和心里發展給予他們適當的指導。基于適齡教育的理念,雅馬哈的課程按照小朋友的年齡來劃分,內容也是根據小朋友身體在不同年齡段各部分器官發育所需而設置的,讓小朋友如同學習語言和走路一樣,很自然地學習音樂!

                聽力的訓練

                聽力的訓練

                學習音樂就像學習語言一樣,都是從“聽”開始的。小朋友的聽力發展從3歲開始主將加快,4-5歲時達到最靈敏的時期。這段時期的孩子就像海綿一樣吸收外界的聲音,有著良好的記憶力,是進行高質量的聽力訓練、培養樂感的黃金時期。以雅馬哈音樂學習系統的核心課程——幼兒課程為例,涵蓋了豐富多彩的音樂內容,都是為4-5歲的孩子度身制定的,就如同擺在孩子面前的音樂大餐。課程中特色的聽力訓練從聽單音開始,逐漸變長變寬,直到高難度的和聲辨別,讓孩子們培養出絕對音感,不僅對孩子唱歌、彈琴有幫助,更能為之后的即興創作和伴奏打基礎。

                手指的訓練

                手指的訓練

                3歲多的小朋友手指肌肉剛剛發育,為避免肌肉損傷,雅馬哈為孩子們選擇了觸感輕柔,注重協調性的雙排鍵,在老師的帶領下跟著音樂一起做手指操。之后逐步加入適合小朋友的手型和指法練習,讓小朋友的手指變得靈活起來,可以使用將筷子會一頁一頁地翻書了。到5歲時手指肌肉發育完全后既沒有這個限制了,小朋友可以自由地選擇自己喜歡的樂器繼續學習。

                國際化與系統性的雅馬哈

                國際化與系統性的雅馬哈

                 

                雅馬哈的歷史與規模

                從1954年在東京開始第一門幼兒課程起,雅馬哈一直秉持著“正確地引導和發展孩子的可能性,在音樂中培養他們的自我表達能力”的理念,大規模地開展實踐活動,不斷完善兒童的音樂教育體系。雅馬哈音樂培訓已經有60年年的歷史,擁有分布在世界40多個不同的國家和地區的7600個音樂中心。日本、美國、德國,來自世界各地的孩子都在體驗雅馬哈的音樂培訓。從雅馬哈誕生至今,已有500多萬名學員從雅馬哈音樂中心畢業,活躍在世界舞臺。

                雅馬哈的培訓教材與體系

                雅馬哈的培訓教材是全球同步的,課本和CD都由專家們懷著音樂普及的理念設計并原汁原味地翻譯成中文。雅馬哈為小朋友們選擇了各種不同類型的音樂,每一首歌、每一個動作都是經過很多專家研究和精心編寫的,目的在于由淺入深地在孩子們的大腦中形成一種潛在的音樂感忽而。當積累到一定程度時,小朋友就可以用音樂把它自由地發揮出來。課程也根據孩子的不同年齡特點進行設置病有所延續,不必擔心學完這個學期,下個學期該學什么。雅馬哈的專家經過60年的研究和實踐,已經為小朋友設置了每一個階段的目標,以及下一個目標是什么。這對小朋友來說是極大地鼓舞。

                雅馬哈的師資力量

                雅馬哈的教師選拔與培訓體系十分嚴格。雅馬哈的教師都來自專業音樂院校,先通過首輪考試選拔出佼佼者,再由雅馬哈的日籍老師對其進行為期半年的全方位能力訓練。培訓結束后還要通過雅馬哈音樂能力考試,才能上崗執教。支教過程中也會定期進行培訓和研討會,互相分享經驗,不斷改善教學。作為支撐雅馬哈音樂中心的頂梁柱,雅馬哈的音樂教師不僅要精通樂器演奏,還是擅長跟孩子打交道的人,首先必須有一定水準的音樂綜合能力。因為雅馬哈音樂培訓的目標不只是訓練小朋友們的演奏技巧,“通過音樂表達自我的創造性”才是努力方向。教師還必須具備較高的指導能力,把我小組授課中每個學員的學習能力與性格特點,因材施教地讓小組全體學員共同進步。

                媽媽也一同參與

                和朋友一起分享音樂的快樂

                和朋友一起分享音樂的快樂

                孩子的個性和能力都是通過和不同的人交流所學得的,接受外界的各種各樣的信息才能進步和成長。雅馬哈音樂中心采用“小組授課”形式也是因為這個原因。“正因為和朋友一起所以很快樂,有努力的動力”。只有小組授課才能得到的充實感對于孩子的成長而言,是極其重要的。

                小組授課的特點

                小組授課的特點

                “和朋友一起分享音樂的快樂”。這個時期的小孩,很容易從同齡小朋友的反應中去學習。也就是說,從大人那里得到的刺激、知道,還不如受同齡小朋友的影響來到深遠。

                再和走勢,需要一邊認真聆聽其他小朋友的演奏,以便調整自己的音量和節拍,讓各個聲部達成最和諧的樂曲。這種像小樂團般的和奏體驗是在個人班享受不到的,不僅培養出應有的音樂能力,也是小朋友理解到自己在集體中的角色與作用,萌生責任感、社會性和協調能力。

                媽媽也一同參與

                孩子的音樂學習一定要有媽媽的大力支持與協助。小朋友善于觀察家長的表情和語言,總是以家長為榜樣,想著“我也要像媽媽那樣”。“媽媽爸爸那么開心,音樂一定是快樂的事情”。為了讓小朋友有這樣的想法,雅馬哈真誠滴邀請家長們一起陪同孩子上課。

                 

                家長陪同的優點

                家長陪同的優點

                幼兒期的孩子還無法單獨進入一個新集體。無論做什么,爸爸媽媽的陪伴都能給孩子十足的安心感。家長如果能抱著喜歡音樂、享受音樂的心情一起參與,不僅能用自己的熱情感染孩子,消除他們的緊張感,同時還能拉近親子間的關系。在雅馬哈音樂中心,從噗噗嚕到幼兒課程都希望家長能夠陪同孩子一起參與,一起享受有音樂的樂趣。看到爸爸媽媽的笑臉,小朋友更會感到干勁滿滿的們上課注意力也更集中了。雖然上課的時間一星期只有一次,但回到家后爸爸媽媽還能跟小朋友一起回憶課上的內容,給予支持和鼓勵,讓小朋友以愉快的心情進行練習。

                使用雙排鍵作為教具

                雙排鍵的發明

                雙排鍵的發明

                雙排鍵電子琴學名電子管風琴,公園250年前后起源于歐洲古老的管風琴。管風琴是樂器歷史上構造最復雜、體積最龐大、造假最昂貴的樂器一般都與教堂或歌劇院同時建造,成為建筑結構的一部分。雅馬哈公司與1959年制造了世界上第一臺雙排鍵電子琴,取名為Electone。雙排鍵電子琴的演奏方式與管風琴相似,上面兩排手鍵盤,下面一排大號的腳鍵盤。腳鍵盤前段右側還有表情踏板,用來控制音量、表情、銀色的切換和滑音等。手鍵盤底部還有膝蓋控制桿。電子管風琴具有上百種音色,雅馬哈的專業老師可以進用一臺雙排鍵九陽走出一直龐大的交響樂隊的演奏效果。

                雙排鍵的特性

                雙排鍵的特性

                鍵盤樂器對于小朋友而言,只要輕輕按下琴鍵就能聽到“正確的音高”,而且用眼睛看就能“確認音的位置”。與小提琴等弦樂器相比,在學習初期對于訓練小朋友的音感是最合適的。雙排鍵的音域也極其寬廣,音色豐富,用一臺就可以完整地表現出音樂的三大元素:旋律、節奏與和聲。也就是說,當右手彈奏美麗的旋律是,左手可以配伴奏,另外還可以加上各種節奏形態。在小組授課的合奏中,還可以通過調節不同省不得音色,讓小朋友共同合作形成完美的合奏,體驗小樂團般的和諧音樂。觸鍵輕柔的琴鍵不會對還未發育完全的小朋友的手指形成負擔,能讓他們根據指尖用力的強弱,自由的表達對于音樂的理解和其中的感情色彩。

                雅馬哈音樂能力鑒定制度Yamaha Grade Examination

                雅馬哈音樂能力鑒定制度

                雅馬哈音樂能力鑒定制度

                雅馬哈的音樂能力考級制度為了使學習音樂的人們能夠檢驗自己的能力,進一步深造發展而誕生。雅馬哈的考級制度按對象分為學院和教師兩大類。針對學員的考級能讓學員們在音樂學習的過程中,客觀地把握自己的水平,在不足之處繼續努力。指導老師的考級則是對老師教學上必要能力的認定,與雅馬哈音樂培訓的理念一脈相承。考試的內容不僅有自選曲目的演奏,更有視奏、聽奏’即興創作等強調綜合裝作能力的部分。雅馬哈音樂中心只1976年誕生以來,40年間報考人數已超過950萬人,不僅在日本被公認為評定音樂能力的標準,更在世界上40多個國家和地區實施進行。

                 

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